Martha：肯定会有挫败的时候，尤其是不被理解的时候。我记得班上有个孩子叫Sam(化名)他很内向，刚来的时候胆小、羞涩，不爱说话，自理能力也不强。我发现他在运动游戏中会表现得比较开朗，也能频繁地和同学、老师进行良性互动。于是我适当将运动游戏融入课堂教学，并交代其它老师尽量锻炼他的自理能力。

刚开始时Sam是不太习惯的，但在自理这件事上老师们并不会厚此薄彼，慢慢的每个小朋友都学会自己吃饭、自己去洗手间等。现在Sam是个活泼可爱的小朋友，自己的事情完全能够自己做。但是Sam的妈妈反馈说在家里时Sam并不能独立吃饭，仍然需要哄喂，由于Sam的爸爸之前并没有加入家校群，因此比较少看到孩子进步的一面，所以家长会问为什么Sam没有任何进步。当时就感觉蛮挫败的……

Martha：这件事情重要的不是调节心情，而是解决问题。我当时想到Sam取得的努力没有得到家人认可和支持，瞬间感觉自己的挫败也没有很沉重。

我跟Sam妈妈聊了孩子家校表现不一致的问题，分析原因，给出建议，然后把Sam在学校的良好表现以视频等方式记录下来发给父母，让他们看到孩子的点滴进步。问题解决了心情自然会很好。

Martha：大部分家长都是很配合的，我印象深刻的是Lily(化名)的妈妈。Lily家家教严格，如果她不小心弄脏了自己的衣服，哪怕她只有两岁半，也是需要自己清洗的。受家庭影响Lily是个比较安静，喜欢读书的孩子，自理能力和综合素质都很强。

来到阳光灿烂后，可能看到有的小朋友会表现出比较“自由”的一面，如捣蛋、尖叫等，Lily可能之前没见过，于是仿佛打开了新世界大门，也开始“放飞”自我，会偶尔开始捣蛋、尖叫，上课被点名时故意扭头不理老师。

在情况初期，Lily的妈妈就细心的发现了这个苗头，然后主动联系我说明这个情况，我们一起分析原因，寻找合适的解决方法，并潜移默化地树立Lily的规则感，什么样的时间、场合可以做什么，什么样的时间场合不可以。同时也纠正其它小朋友，什么样的行为是合适的，什么样的行为是不合适的。这样整个班级才会形成良性循环，更好地发展。

Martha：每个人对“乖”的定义不一样，如果是不停地约束、限制孩子，只让孩子成长为符合家长和老师的期待的孩子才是“乖孩子”的话，我宁愿让他们当能独立思考的“坏小孩”。

我给孩子们上的第一课就是“拒绝”。如果Alex(化名)想和Lucy(化名)一起玩，我不会强迫Alex坐在Lucy旁边，然后交代Lucy“你们俩一起玩哦”，我会引导Alex先去询问Lucy“我可以和你一起玩吗?”，然后等待Lucy的答复。几次之后，每个孩子都会被接受或者被拒绝，也都会接受别人或拒绝别人。在这个过程中，孩子们能不断强化如何尊重别人以及换位思考。

Martha：在教育上，我喜欢用辩证的角度去思考问题和引导孩子。比如成人喜欢说的“不要嘲笑别人”这种话，我认为大多数幼儿园时期的孩子因为同一件事的不同感受产生分歧是很正常的事情。但一旦大人说出“不要嘲笑别人”时，“被嘲笑”的感受即被认定甚至被强化，同理“嘲笑了别人”的行为也会被认定。

因此，我会跟孩子们解释，每个人都有自己觉得困难和简单的事，别人没有在嘲笑你，你也没有在嘲笑别人，大家都只是在说自己的看法。但我们控制不了别人的看法，所以面对不同看法的时候，不必过分追求认同，在对自己建立清晰认知的基础上尽可能地去尊重和包容不同的声音，会让你收获更多。

Martha：有个小朋友周五跟我说“Martha老师，明天是周六了，你会想我吗?”太可爱了哈哈哈~

Martha：我觉得教师是终身成长的角色，我每天可以从孩子身上学习到很多东西，看到他们快乐地成长，我会觉得自己一天的工作都是值得的。希望我的这些“小老师们”能继续健康快乐地成长，家长们继续配合我们的工作，关注孩子们。