关键信息
• 存在三种不同的气质：友好的、恐惧的和好动的
• 每一种气质都有自己的优缺点，需要不同的养育方式和教学策略来创造“契合度”
• 目标不是为了改变孩子的气质，而是帮助他们在气质范围内做到最好
今天是三胞胎的开学第一天——每个人都有自己的风格。
第一个孩子脸上挂着灿烂的笑容蹦蹦跳跳地走进教室。“您好！我是Jack”他一边把书包放进书包柜，一边向老师介绍自己。接着，Jack马上开始使用托盘并且很投入。
他的妹妹Jane比较内向。她仍然抱着妈妈不放，环顾四周，确保房间是安全的。另一名孩子冲过来迎接她，但Jane皱着眉头，躲在妈妈的保护下。妈妈和老师非常耐心地鼓励她，Jane才小心翼翼地加入了班级，但是选择坐在圈子的边缘。
最后还有Joe。Joe整个上午心情都不好，因为他前一天晚上睡得不好，早餐也没有胃口吃。他拿出来一个托盘玩，但旁边有两个孩子在大声嬉闹。很快，Joe就冲着他的同学们大喊，让他们安静下来。
他们的母亲摇了摇头，问道：“我的孩子们怎么会有这么大的不同呢？”
人的个体差异是生命的奇迹和奥秘之一。
从双胞胎研究中我们知道，我们性格的近一半来源于我们的基因作用，但其他影响几乎可以有相同的效果(Bouchard et al, 1990)。
研究人们个体差异的心理学家将人们——尤其是年幼的儿童——分为三种气质类型：灵活型、恐惧型和好动型 (托马斯等人，1970年) 。
虽然大多数人是一种气质占主导地位，但大约三分之一的人是两种气质的混合体。
一个灵活的孩子，就像上面故事中的Jack，通常是快乐的和平衡的。
通常情况下，灵活型的孩子在生理机能方面很有规律，节奏明显，适应性强，平易近人，强度稳定。
他们很容易训练，能够毫不费力地适应大多数新环境和新朋友。
像Jane这种恐惧型孩子会慢慢适应新的情况。
强烈的感官刺激可能会困扰恐惧型的孩子，他或她会倾向于安静和保守。
像Joe这样活泼好动的孩子是灵活型孩子的对立面。
和恐惧型的孩子一样，好动型的孩子也会对新环境感到不适，但他或她的反应会更强烈。
精力充沛的孩子可能在正常时间难以入睡或进食，容易分心。
这些气质代表了一个人的行为模式以及他们与世界的关联方式。它们不是孩子选择的东西，也不是父母创造的东西。最重要的是，气质本身并没有好坏之分。
每种气质都有自己的优缺点。
灵活型的孩子可能更容易教导和养育，但他们也很容易受到他人的影响，可能更容易屈服于同龄人的压力。
恐惧型的孩子有适应能力，这种谨慎使他或她化险为夷。
一个好动型的孩子在集体思维中仍能发表自己独特的观点并保持坚定。
另一个需要考虑的问题是，文化如何塑造我们所重视的气质。
有些文化看重灵活型或恐惧型孩子的安静和顺从的天性。
另一些文化则看重好动型孩子的自信和个性。考虑一下您自己的价值观是如何影响您对孩子气质的培养。
虽然没有正确的气质，但使它们具有适应性的是气质与环境的“契合度” (I-LABS, 2019)。孩子和父母或老师之间的这种“契合度”可以决定孩子的成功。巨大的差异可能导致不同的期望和挑战。
例如，一位灵活型的老师可能会严厉批评一个恐惧型的孩子，因为他没有立即对一项新的活动表现出兴奋。
一个精力充沛的孩子可能与行事较慢的父母相处得不是很好。意识到这些差异可以帮助家长和老师作出调整，以获得更好的结果。
家长和老师可以共同努力，确定孩子的气质，并制定策略来优化孩子的成功。
对于灵活型的孩子来说，不要认为他们的随和天性是理所当然的，这点很重要。
经常和他们联系，确保他们的情感需求得到满足。
理解他们的情绪可以和其他人一样强烈，即使他们表达情绪的方式是安静而微妙的。
恐惧型的孩子需要时间去适应新的人和新的环境。因此，在过渡和新活动期间，最好有家长或老师在场。
保持环境的可预见性和计划性可以帮助他们找到一个让他们感到特别安全的地方。
对他们要有耐心，避免取笑他们的反应(还要确保其他学生也知道要遵守这些规则)。
对于好动型的孩子，家长或老师可能需要减少环境超负荷的状况，让他们为改变和过渡做好准备，重新引起他们的注意，并为他们提供选择。
要向他们解释事情为什么要那样做。注意他们苦恼的警示信号，并把它看作是孩子表达他或她的需求的一种方式。
同样重要的是要记住，好动型的孩子可能比其他人需要更多的体力消耗活动。
无论我们的气质或年龄如何，我们都需要对自己有积极的认识。
家长和老师可以调整自己的观点和策略，帮助孩子理解和管理他们的气质。
通过共同努力，我们可以让孩子们在他们的气质范围内成为最好的自己。
参考文献
Bouchard, Thomas J. Jr.; Lykken, David T.; McGue, Matthew; Segal, Nancy L.; Tellegen, Auke (1990). "Sources of human psychological differences: the Minnesota study of twins reared apart". Science. 250 (4978): 2238.
Institute for Learning and Brain Sciences (I-LABS) (2019). Temperament in Early Childhood. University of Washington. Accessed from: http://modules.ilabs.uw.edu/module/temperament/goodness-of-fit/
Thomas, Alexander; Chess, Stella; Birch, Herbert G. (1970). “The Origin of Personality.” Scientific American. 1970: 102-109.
更多资源可在以下网址找到：
https://www.zerotothree.org/early-development/temperament
*本文开头的故事仅作解说之用，并不代表任何真实的个人。
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